2024年3月27日，林贤芬名师工作室全体成员在瓯海中学举行了第二次名师工作室活动，主要内容围绕“素养导向的单元教学整体设计”开展行开课、说课、讲座等研讨活动，活动时间为期一天。

上午由徐宁、林乐两位老师围绕同一主题开展同课异构，陈昌业老师分享了对素养导向的单元复习整体设计的思考。下午分别由5位老师以说课的形式展示单元教学设计并取其中一课展示教学设计。最后由徐文新老师为学员们带来一场精彩的讲座。整个活动内容充实，安排有序，为学员们带来了许多理论的提升和经验的分享。

首先是来自永嘉县罗浮中学的徐宁老师带来一节《遗传病的咨询——以视力健康为例》的复习课。徐老师以小美为课堂主角，设计三个场景，并围绕四个遗传方面的问题和四个基因工程的问题，逐步引导学生分析遗传系谱图和材料信息，运用所学知识帮助小美分析高度近视应该怎么确定遗传方式和基因型，将系谱图与基因工程相关知识联系，同时还设计物理模型构建活动来模拟电泳的过程，学生小组展示。课堂氛围活跃，学生参与度高，环节层层递进，并设置习题及时巩固。

然后来自瑞安市第六中学的林乐老师带来一节《遗传与视力健康——高度近视遗传咨询》的复习课。林老师从一段采访音频开始，以遗传咨询的步骤为主线串联整节课，设计两个任务让学生从画遗传系谱图开始，进一步思考如何确定某些个体的基因型，复习了基因工程中酶切、电泳等相关知识。在课堂教学中林老师巧用三个锦囊，满足了不同层次学生的课堂参与感。整节课以视力健康为载体，明晰近视的遗传并提倡科学用眼，普及青少年近视防控处方药的推出，与社会热点联系紧密。

上午最后一个流程是来自瓯海中学的陈昌业老师为大家带来《素养导向的单元整体设计思考》。陈老师从课标、教学等方面提出素养导向的单元教学的必要性以及开展单元整体教学的主要流程，并为大家展示一个实例《科技兴农——瓯柑致富》实现单元与单元间的联系。

下午由来自文成中学的潘晓燕老师、温州中学的郑晨清老师、温州市第十四高级中学的麻琪瑶老师、苍南中学的陈春芬老师和龙港中学的林雷雷老师带来围绕《植物生命活动调节》、《神经调节》进行的单元教学设计，并针对其中一节展开说课。课堂导入情境真实、吸人眼球，问题设计层层深入，具有引导性，在学习新知识的同时提升科学思维，落实社会责任。

接着由来自瑞安中学的徐文新老师带来《单元整体教学设计实践中的作业设计》的讲座。分别从单元整体作业设计的现状、意义、原则等环节展开，分享了单元作业设计的模式之一——ADDIE模型，展现了分析、设计、开发、实施、评价的闭环设计流程，以及基于SOLO分类理论的“PCR引物”的单元层次递进作业实例，让学员们更直观感受到不同层次的作业设计。

最后，林贤芬老师指出落实核心素养需要从“课时”教学转向“单元整体”教学，因为单元整体教学以落实生物学重要概念所承载的学科核心素养为导向。单元整体教学有利于培育学生的学科核心素养，有助于教师突破“只见树木不见森林”的课时思维，帮助教师从“长时段”整体筹划学科教学，注重学科整体组织化、结构化知识的建构,从而实现从“教师的教”转变成“学生的学”,从学习“知识”转向发展“素养”，从学科“教学”转向学科“教育”。