2月11—12日，温州市王小梅名师工作室全体学员，观看了由中国教育科学研究院小学科学教育研究中心教育科学出版社举办“2022年全国教科版小学科学新教材远程培训研讨会”的学习活动。本次培训对教科版小学科学教材五六年级下册共八个单元进行培训，并邀请新版教材编写者、试教团队等进行全方位教材解读、试教报告交流、研讨课观摩及主题研讨活动。

   本次活动开始前，王老师提早布置培训任务。会议结束后，每位学员需要写一份心得体会。并且为了配合疫情防控的需要，此次研讨会的学习采用线上形式进行。参训前学校组织老师们用本人手机号和验证码登录平台完成了实名报名工作，确保参训前老师就对于研讨会的会议日程应知尽知，并提前做好学习准备工作。下面，让我们再来重温这些精彩时刻。

一、教材解读及试教体会

两天的会议，共有五年级下册和六年级下册8个单元的教材解读和试教体会，为线下和线上的老师带来了丰富的精神大餐。首先，由尚秀芬老师对六年级科学下册《生物的多样性》单元教材进行了解读。生物多样性对人类的健康和生存至关重要。生物间的相互作用形成复杂的、相互联系的生态系统，提供了生命赖以生存的条件。接着由王芳老师对《生物的多样性》单元做试教报告。团队认为对本单元的特点，从不同的角度体现生物多样性，注重生物多样性存在的普遍性，综合生命科学领域各部分知识，以实际观察、调查、比较为主要手段。

第二板块是姜向阳老师和沈辽老师借助五下《热》单元的教材解说，指出本单元所有课的概念认识都是希望帮助孩子建立核心概念“热是一种能量形式”。姜老师认为知识和素养并不对立，两者是相互转化、互动生成的关系。知识的种类很多，事实性科学知识每天都在迅速增长，穷其一生也学不完。而核心概念是超越一般事实的观念和思想，具有很强的迁移性。

第三板块是唐莲君老师及吉林团队在六下《物质的变化》单元中，人为学习情境与材料的创设更符合学生的实际生活。大单元设计的特色更突出。教材各课时活动的安排与推进更能体现出“围绕单元核心概念”展开教学的特点，并有意识地指向更高阶更具统摄性概念的形成。学习目标的设定更关注学生的学习能力与基础，充分关注不同学段学生的水平与学习目标之间的距离，或删减、或整合、或降低了要求。

第四板块是王小梅老师做《生物与环境》单元教材分析。王老师指出在本单元的教材编写过程中，充分体现了“大概念”、“单元整体教学”、“学习进阶”、“儿童立场”等理念，指向了小学生科学核心素养的培养。《生物与环境》这个单元于小学阶段在生命科学领域里定位，学生的学习起点在哪里，学生的学习增量有哪些？王老师罗列的一张“本单元相关概念的学习进阶表”，也为我们今后在这个单元的教学指明了方向。潘良晓老师为代表的五下《生物与环境》单元试教团队，结合学生的前测和后测，对每一课教学目标的达成情况进行了分享，让我们听课和参与培训的老师，一下子就对问题设计与主题活动设计的有效性进行了甄别，吸收精华于自己的设计，努力让自己的教学做到站在名师的肩膀上。

第五个板块是童海云老师指出六年级下册《宇宙》单元是具有独特教育价值的单元。宇宙单元是难教，难学的单元。此单元教师相关专业知识储备普遍比较匮乏，又是课外实践难度较大的单元。为了帮助学生们学习，新教材一开始就给出了科学家的探索宇宙方法——观察、推理和发现。模拟建构是本单元的主要学习方法，利用模型进行分析和解释。王立老师的《宇宙》单元的试教报告指出，宇宙的大、美、奇是吸引孩子的秘籍。其中利用纸带为载体，标出星球的距离，然后再呈现出来。直观形象的印在学生脑中，孩子们制作完之后集体粘贴在黑板上会有一目了然的体验。

第七个板块是娄立新老师和陈杰雨老师对六上《小小工程师》单元进行了阐述，这一单元体现的就是一个工程问题，整个单元就是在解决一个核心问题：怎样制作一个足球场上的塔台？进行一系列的设计，制作，修改，评价，验收。这完全就是一个项目化学习，驱动性问题的解决，评价为导向。这是一种新的教学方式，对教师来说也是挑战。

第八个板块是谢小立老师和叶晓林老师对五下《船的研究》单元解读，以船的发展史为主线，综合多种学习方式，重现人类运用科学、技术和工程创造丰富多彩的人工世界的典型事例，体会科学技术对个人生活和社会发展的影响。

二、线上研讨课

温州市实验学校的陈铮铮老师执教的《当环境改变了》的展示课让我印象深刻。陈老师的板书将学生的交流和汇报一步一步地呈现出来，并将其条理化；其次，班级记录单的形式方便学生对比不同季节青蛙和丹顶鹤的行为以及产生的原因；再者，环境与行为的分析，利用图示和符号很好地帮助学生找出了知识之间的关联，引导学生思考从现象过渡到本质，建构了当环境改变时，动物会努力地适应新环境，为了适应环境的变化，动物会有一些特殊的行为的科学概念。

三、线上研讨讲座

教学是一种实践性很强的活动，线上研讨对的教育教学活动进行研讨，通过研讨反思教育教学工作。对教学过程的回顾，不是简单的经验总结，它伴随着整个教学过程的监视、分析和解决问题。

四、学员认真学习

通过此次学习活动，使工作室的学员收获很多，受益匪浅，并充分认识到作为一名科学教师，必须具有渊博的知识，熟练的实验操作技能，良好的思维品质，更应该掌握现代教育教学理论，掌握现代教育教学技能，同时原有的教育观念得到了洗礼，教育科学理论得到了升华，科学课堂教学活动获得了新感悟，许多疑问得到了启发解决……